phi đã viết:Trong bài bạn gửi tôi có mục tiêu nàyLàm RDI trong các hoạt động hàng ngày
-Nói ít câu mệnh lệnh
-Dùng ngôn ngữ không lời (cử chỉ/điệu bộ…/hành động) để hướng dẫn
Nhu cầu: vd thứ con muốn có con cần phải nhìn / có cử chỉ xòe tay (hướng dẫn con xòe tay mà không dùng lời ) để xin, đừng nhắc con bằng lời vội vì khi nhắc vậy con sẽ bắt chước câu nói mà có thể không hiểu và không cần phải nhìn
Bạn chú ý vụ này. Tôi cho bạn một ví dụ cụ thể . Có 1 PH dạy con mand / yêu cầu bằng cách chụm 5 ngón tay lại, cả 2 tay, rồi chụm 2 tay vào nhau. Họ làm vậy do 1 người khác tư vấn cho họ ở VN. Đây là ngôn ngữ cơ thể để nói "nữa / thêm nữa". Người cố vấn cho họ chắc là học điều này qua các bài dạy dùng hình ảnh PECS. Tôi biết trình độ nhận thức và ngôn ngữ của bé đó, và mất rất nhiều thì giờ khuyên can PH là không nên nhưng không thuyết phục được. Đó là việc của năm trước.
Bây giờ bé khả năng mand / yêu cầu bằng ngôn ngữ và phát triển câu rất kém. Nếu nhìn chỉ từ góc language acquisition / phát triển ngôn ngữ, thì "nữa" không phải là động từ mà lại đem ra dùng như động từ, và nó là một general verb, động từ có tính khái quát, có thể dùng cho moi trường hợp. Vì vậy vô tình họ làm cho bé bị đụng trần, đứng ở câu chỉ có 2 từ.
Với em bé tôi vừa nói thì can thiệp như trên là không đúng . Với bé nhà bạn thì tôi không biết . Cho nên tôi chỉ có thể nhắc bạn cẩn thận . Với giáo dục đặc biệt thì người soan chuong trình can thiệp cần hiểu rõ tại sao làm như vậy, hiểu từ nhiều góc độ ngôn ngữ, nhận thức và cả hành vi , và đừng áp dụng cái mà người khác làm cho con họ nhé, chưa chắc đã thích hơp cho con mình .
Em cảm ơn anh Phi góp ý giúp em !
Giáo án của của cô RDI viết tháng 10 nhưng thực tế thì cái vụ ngôn ngữ cơ thể như anh nói ở trên thì chưa kịp thực hiện đâu (cô lẫn phụ huynh). Có thể anh thấy lạ vì giáo án đưa ra mà ko thực hiện??? Vâng, cũng 1 phần trong lúc học gia đình tự ý bảo cô lồng các hoạt động khác như dạy xe đạp, cắt dán (phần cắt dán này cũng hơi bị RDI đấy à để lúc nào em chi tiết lên),... Em cũng sẽ trao đổi lại với cô vì thực ra cô RDI cũng ko hẳn đã sâu sắc về RDI, RDI cũng là 1 phương pháp khá là mới nữa hiệu quả (thành công) đem lại thế nào thì còn phải chờ thêm thời gian trả lời, mặt khác cô cũng chỉ được hướng dẫn phân công các công việc khi làm việc ở trung tâm cô đang làm (ở đó có người duyệt giáo án, lại có rất nhiều các đồ hộ trợ cho các bài tập trong giáo án. Và họ còn xem lại các video của các cô làm hàng ngày để trao đổi, nhận xét, đánh giá,... Em đã qua đó thấy cũng rất bài bản nhưng vì khoảng cách xa nhà em sợ ko đảm bảo sức khỏe cho con mà chỉ dạy chủ đạo RDI (nặng về tương tác) ko thôi, gia đình thấy chưa yên tâm vì con vẫn cần phải dạy rất nhiều về ngôn ngữ)
Gia đình thì vẫn hướng cô dạy RDI chủ yếu là hướng dẫn con tương tác, dạy các kỹ năng tự phục vụ phù hợp lứa tuổi. Nội dung cô RDI triển khai có phần tham khảo bám theo cô giáo dạy (ABA) hướng con chủ động hơn trong ngôn ngữ nói cũng như diễn đạt mong muốn.
Bé nhà em hiện có thể nói được câu chủ động theo nhu cầu dài 6 chữ như bố ơi cho con uống nước, bố ơi cho con mượn ipad,... nhưng em nghĩ đó chắc chưa đánh giá được gì nhiều
Thấy anh có nhắc đến phần dạy Mand (yêu cầu) em nghĩ đến kỹ thuật paring và manding của phương pháp ABA VB mà em cũng muốn dạy cho con theo phương pháp này để phát triển ngôn ngữ và cũng được nhiều các phụ huynh đi trước tư vấn nên theo phương pháp can thiệp này
Bé nhà em rất thích dùng ipad em muốn dùng ipad để hướng dẫn cũng như nạp 1 số truyện ngắn để thu hút tạo lôi cuốn cho bé 30 phút 1 ngày có sao ko anh? (cũng có thể là dạy nạp hình ảnh,..)
Em sẽ thử quay lại video buổi dạy của các cô (cả ABA, RDI) rồi sẽ gửi link nhờ anh đánh giá sơ qua phần nào đó giúp em!
Em cảm ơn anh nhiều!